İlk olarak biyolojik deney öğretim çalışması
Katı deneysel hazırlık sistemi, her öğretmen deneysel plana dayanmalıdır, deneme denemesinden bir gün önce, grup deneyinden iki gün önce, deney bildirimini laboratuvara göndermeliyim, bildirime göre aletleri ve ilaçları tam olarak hazırlıyorum. Yarı, temiz, ve Zaman içinde, deneyin bir kez başarılı olduğundan emin olun. Bazı deneyler için, deneysel öğretmen de önceden şahsen test edildi. Geliştirilmiş bir deney veya kendi kendine öğretme yardımcıları ile öğretme varsa, hiçbir şeyin kaybolmadığından emin olmak için öğretmene zamanlama yöntemini ve önlemlerini açıklayın. Deneyde, hasarlı alet, öğretim araçlarına yönelik tazminat sistemine göre kesinlikle cezalandırılmıştır.
二, 实验室 的 管理 方面
对 生物 实验室 药品 与 仪器 的 领用, 归还 制定 一套 行之有效 的 办法, 并 始终 很好 地 实施. 对 药品 的 保质, 仪器 的 维护 起到 了 决定性 的 作用, 避免 了 药品 的 不必要 浪费 及仪器 的 损坏. 加强 日常 对 药品, 仪器 的 保养, 维护 工作, 延长 其 寿命, 为 学校 成本 开支 的 节约 作出 了 自己 的 一 分力. 如 对 显微镜, 解剖 器 等 教学 精密 仪器, 做到 了 定期 检修,除尘, 防锈, 保养 等 工作. 对 标本 类 实施 了 定期 检查, 防蛀 等 加以 妥善 管理.
做到 购物 有 登记, 帐目 清楚, 帐 物 卡 三 对应 工作. 教学 仪器 的 借用 严格 按照 教学 仪器 借用 制度 实行 登记, 如期 归还, 追还 等. 对 新 的 实验 仪器 的 性能, 使用, 操作 方法 做了 充分 了解, 能 熟 炼 地 操作 使用. 而且 积极 参与 了 学生 实验 操作 的 指导 工作, 进一步 锻炼 了 自己 的 动手 能力, 更好 地 配合 了 实验 老师 的 教学 工作.
对 玻璃器皿, 玻片 标本 的 破损 给予 相应 的 赔偿, 对 生物 仪器 设备 的 损坏 及时 报废, 并 登记 在 册, 在 一 学年 结束 之 际, 及时 向 总务 处 提交 报 损, 报废 记录 单, 同时 申请 购买 缺少的 生物 仪器 和 所需 的 化学药品, 以 确保 下 学年 教学 工作 的 正常 开展. 认真 做好 实验室 的 水电 管理 工作 和 防火, 防毒 工作, 及时 排除 安全 隐患, 同时 提高 学生 的 安全 意识, 把 实验室的 安全 工作 落实 到 实 处. 定期 对 生物 实验室 进行 卫生 大扫除, 平时 做好 实验室 保洁 工作, 使其 与 学校 优美 的 环境 融为一体.
在 实验 教学 工作 中, 无论 是 实验 员 准备 实验, 教师 演示 实验, 或者 指导 学生 实验, 以及 对待 实验 的 严格 态度 等 方面, 只有 教师 教 得 扎实, 学生 才能 学 得 牢固. 因此, 严格 搞好 实验 课的 “备, 教, 导” 是 上好 实验 课 不可缺 的 基本 环节.
1, 备 好 实验 课 是 上好 实验 课 的 首要 条件 教材 中 要求 做 的 实验, 无论 简单 也好 复杂 也好, 都 必须 要 备 好 课, 写好 切实可行 的 教案, 并且 在 实验 课 之前 要 亲自动手 做 一遍, 即 预备 实验. 教师 做 了, 才 可能 指导 学生 如何 应对 操作 过程 中 每 一个 细节 可能 出现 的 问题, 看到 实验 现象, 学到 真正 的 实验 方法 和 科学 知识, 培养 学生 发现 问题, 解决问题 的 能力; 若不 备课, 不 亲自 做 实验, 凭空 想象, 黑板 上 做 实验, 那就 没有 明显 效果, 更 没 说服力 了 甚至 会 出现, 全体 学生 实验 失败 等 不该 发生 的 现象..
2, 注重 实验 引导 知道 学生 实验 时, 既 要 面 面具 到, 事 无 俱 细 进行 引导, 同时, 又要 注意 切忌 包办代替. 从 实验 材料 的 选择, 仪器 的 装配 到 操作 步骤 和 技巧, 既 要 科学规范, 又要 密切 结合 具体 实际, 在 尊重 学生 主体 地位 的 同时, 充分 发挥 教师 的 引导 作用, 以 保证 现象 清晰, 结果 正确. 如 做 “叶绿素 的 提取 和 分离” 的 实验 时, 在 不同 的 季节 可以采用 不同 的 材料.
3, 注重 实验 结果 的 分析 与 小结 要求 学生, 在 填写 实验 报告 时, 要 如实 填写. 实验 失败 时, 要 如实 地 与 学生 一起 分析 失败 原因, 可 课后 补 做. 如果 学生 实验 失败, 我们 通过 就示范 帮助 学生 掌握 操作 技能, 取得 成功, 或 帮助 分析 失败 原因 让 学生 重做, 直至 成功. 不能 听之任之, 否则, 就 达 不到 实验 课 的 目的.
三, 存在 的 不足 和 努力 方向
在 引导 学生 操作 方面, 采取 的 措施 还是 不够 科学, 学生 的 动手 操作 能力 还不 是 很 理想. 同时, 由于 课时 少, 实验室 设备 简陋, 在 分组 实验 中 时间 不够, 影响 了 实验 效果.