Laboratuar bir bölüm açık laboratuvar ve uzun vadeli hayvan modeli üretimi (kronik kalp yetmezliği, miyokardiyal iskemi-reperfüzyon, ateroskleroz, karaciğer fibrozu, yağlı karaciğer, karaciğer depresyonu, kronik böbrek yetmezliği, endotoksemi, kolon kanseri, in vivo görüntüleme karaciğer kanseri sağlar. in vivo görüntüleme, hücre izolasyonu ve kültürde kolon kanseri, stabil ekspresyon hücre çizgileri için eleme, ELISA, patolojik bölümler ve boyama, immünhistokimya, gen klonlama ve alt klonlama, protein ekspresyonu ve saflaştırma, Floresans kantitatif PCR (RT-PCR), Western blotting proteinler (membran proteinleri, fosfoproteinler), Çin bitkisel monomerlerinin izolasyonu ve tanımlanması, tümörlerin in vivo görüntülenmesi ve moleküler biyolojik ve hücre biyolojisi teknik desteği ve teknik hizmetleri ve kabulü Deneysel konular üzerinde araştırmalar ve Guangzhou Üniversitesi ile başarılı bir şekilde tamamlanmış bilimsel araştırmalar başlattık. Çin Tıbbı, Jinan Üniversitesi ve bazı hos pitals.
Laboratuvar lideri: Profesör Lu Zhiping, Güney Tıp Üniversitesi Geleneksel Çin Tıbbı dekanı, başhekim ve doktora tezidür. Ulusal Geleneksel Çin ve Batı Tıbbı Ulusal Disiplininde Klinik Tıp Profesörü, Geleneksel Çin Tıbbı Çin Akademisi İdari Direktörü, Çin ve Batı Tıbbı Çin Derneği Direktörü, Ulusal Temel Kuram Komitesi Direktör Yardımcısı Geleneksel Çin Tıbbı, Entegre Çin ve Batı Tıbbı Temel Teorisi Ulusal Direktör Yardımcısı, Çin ve Batı Tıbbı Hekimleri Derneği Yürütme Komitesi Üyesi, Milli Eğitim Bakanlığı Yüksek Eğitim Yönetimi Yürütme Komitesi Üyesi , Çin Tıbbı Guangdong Derneği Başkan Yardımcısı, Çin ve Batı Tıbbı Guangdong Derneği İcra Direktörü ve Guangdong İl Karaciğer Hastalıkları Derneği Uzman Komitesi. "Çin Entegre Geleneksel ve Batı Tıbbı Dergisi", "Çin Tıbbı" ve "Çin ve Batı Tıbbı Dergisi" dergisi editörler komitesi için. Ulusal Doğal Bilimler Vakfı ve Ulusal Gıda ve Sağlık Ürünleri Değerlendirme Uzmanı. İnovasyon yeteneğini bir başlangıç noktası haline getirerek, hiyerarşik deneysel öğretim yapacağız. Deneysel öğretim içeriğinin düzenlenmesinde, öğrencilerin pratik ve yenilikçi farkındalığını geliştirmemeli, aynı zamanda öğrencilerin bilgi düzeyini ve bireysel farklılıklarını da yansıtmalıyız. Deneysel öğretim içeriği üç temel deney, kapsamlı deney ve deneysel deneylere ayrılabilir. Düzeyde, eğitim öğrencilerinin teori ve pratiği, temel uygulamalı yetenek, bilimsel araştırma ve inovasyon yeteneğinin birleşimi, deneysel öğretimin başlangıç noktası ve hedefi olarak ve teorik bilgi temelli deneysel öğretimin eski modeli olarak alınır. Bir ipucu yok edilir.
Temel deney, teorik öğretimde ilkeleri, yöntemleri, algoritmaları ve uygulamaları doğrulamak için doğrulama denemesidir. Amaç deneysel becerileri ustalaştırmak ve sınıfta öğrendiği temel bilgilerin anlaşılmasını derinleştirmektir. Deneyler yoluyla, öğrenciler sahnelenen bilgi düzeylerini anlama ve ustalık düzeylerini değerlendirebilirler. Bu tür deneyler genellikle deneysel amaçlar, gereksinimler, deneysel koşullar, deneysel prensipler, deneysel prosedürler, deneysel yöntemler ve deney sonuçları sağlar. Öğrenciler deneyler yaparken, deneysel talimatlardaki adımları izleyebilir ve daha sonra deney sonuçlarını doğrulayabilirler. Doğruluk.
Kapsamlı deney, temel bilgi, ilgili derslerin kapsamlı bilgisi ve belli bir zorluk derecesi ve karmaşıklığı olan deneyler üzerine kuruludur. Amaç, bilgi noktaları arasındaki içsel ilişkiyi yansıtmak ve temel deneylerin bir uzantısıdır. Öğrencilerin bilgi-kapsamlı yeteneklerini, problemleri analiz etme ve problem çözme yeteneklerini değerlendirmek Bu deney türü genellikle deneysel amaçlar, gereksinimler, deneysel ortam ve deneysel prensipler sağlar. Öğrenciler deneysel adımlar ve deneysel sonuçlar verir.
Tasarım deneyi bir dersin, bir derslerin ya da konu yönünün kapsamlı bir bilgisidir, öğrencilerin kapsamlı uygulama düzeyini ve geliştirme yeteneklerini değerlendirmek için kullanılan kapsamlı ve geliştirme özelliklerine sahiptir, aynı zamanda öğrencilerin yararlı hissetmelerini sağlar. Kullanmayı öğrenin. Bu tür deneyler genellikle sadece deneysel amaçlar ve deneysel şartlar sağlar. Diğerleri ise öğrenciler tarafından tamamlanmaktadır. "Sekiz Ölümsüzler denizi geçer" ve her biri doğaüstü bir güç gösterir.
Şu anda, birçok kolejde ve üniversitedeki deneysel müfredatlar, az ya da çok deneysel içerik düzeylerini belirlemiştir. Yüzeyde, öğretim seviyelerinin olduğunu göstermiştir, ama aslında gerçekte uygulanmamıştır. Bunun nedenleri şöyledir: Deneme içeriğinin belirlenmesi irrasyoneldir, kapsamlı deney ve tasarım testi arasındaki fark açık değildir, deneyin zorluğu dersin gerekliliklerini karşılamamaktadır ve öğretmenin profesyonel seviyesi ilgili; öte yandan, öğrencinin kuramsal temeli sağlam değildir ve kapsamlı deney ve tasarım deneyini gerçekten tamamlamak zordur. Sonuç olarak, kapsamlı deney ve tasarım deneyleri temel deneylere indirgenmiştir. Bu bağlamda, deneysel öğretim fonksiyonel bölümleri öğretim bağlantılarını kontrol etmek, deneysel öğretim programını dikkatli bir şekilde gözden geçirmek, deneysel öğretim programını kontrol etmek ve deney prosedürlerini düzenlemek ve yönetmek için gereklidir. Öğrencilerin kendi deney sonuçlarını elde edebilmeleri için öğrencileri kapsamlı ve tasarım deneylerini tamamlamaya teşvik edin ve yardımcı olun.
Üniversite laboratuvarları, öğrenci eğitimi ve bilimsel araştırma için önemli bir destektir. Üniversitelerin sayısının sürekli artması ve son yıllarda üniversitelere kayıtlı öğrenci sayısının artmasıyla birlikte, üniversite laboratuvarlarının kaynakları giderek daha fazla açıldı ve laboratuvarlara giren insanların sayısı ve hareketliliği arttı ve deneysel yapıların sınırları arttı. daha kısıtlayıcı hale geldi. Laboratuvardaki güvenlik çalışmaları giderek daha fazla sorunla karşı karşıya. Laboratuvarın güvenliği gittikçe daha belirgin hale geliyor. Laboratuvar güvenliğinin nasıl iyileştirileceği, her üniversitenin çözmesi gereken acil bir sorundur.
1 Emniyet eğitiminin gerçekleştirilmesinin önemi
1.1 Güvenlik becerileri eğitiminin eksikliği, büyük kazaların ve kayıpların ana sebebidir. Son yıllarda, zaman zaman çok büyük maddi kayıplar ve kıtlıklara ve üniversitelere zarar veren laboratuvar güvenliği kazaları meydana gelmiştir. Bulmak zor: laboratuvar güvenliği kazaları, donanım yapım problemlerine sahiptir, ancak güvenlik sisteminde vurgulanan yazılım yapım gerekçeleri de mükemmel değildir, güvenlik bilincinin zayıf olması, güvenlik teknolojisinin eksikliği, acil durum önlemleri ve diğer yönleriyle ilgilenir. Ciddi maddi kayıplara ve zayiatlara yol açan önemli güvenlik olaylarının detaylı bir analizinden sonra, her bir olayın başlangıcında bir kaza meydana gelirse, doğru yaklaşımı alabiliyorsa, doğru kurtarma önlemleri ve personelin bulunup bulunmadığını bulmak için üzüleceğiz. Kaçış yöntemleri Kazadan kaynaklanan hasar çok küçük bir dereceye kadar azaltılabilir. Bu nedenle, laboratuvar güvenliği yönetiminde, güvenlik becerileri eğitimi ve eğitimi daha belirgin bir konuma yerleştirilmelidir.
1.2 Güvenli Üretim Becerileri Tanımlama Güvenlik üretim becerileri, insanların ev ödevlerini güvenli bir şekilde tamamlama becerilerini ve becerilerini ifade eder. İş becerilerini, operasyonel emniyet cihazı tesislerine hakim olma becerilerini ve acil durumlarda uygun şekilde ele alınma becerilerini içerir [1].
1.3 Güvenlik Becerileri Eğitiminin Gerekliliği Güvenlik becerilerinin eğitimi, güvenli uygulama pratiğinde uygulayıcıların eğitimidir. Laboratuvarların güvenliği sadece güvenlik bilgisini değil aynı zamanda gerekli güvenlik uygulama yeteneklerini de gerektirir. Güvenlik bilgisi eğitimi sadece “gerektiğinde” problemini çözerken, beceri eğitimi genellikle “balıklara öğretmek” dediğimiz şeyi başarmak için “yapmalı” yı çözmeye odaklanır. Bu tür “yetenek” eğitimi, laboratuar kazalarının ortaya çıkmasını önleyebilir ve azaltabilir ve kazaların neden olduğu mülk ve personel kaybını büyük ölçüde azaltabilir.
1.4 Güvenlik becerileri eğitimi öğretmenleri ve öğrencileri, üniversitenin laboratuvarında ana katılımcılardır. Laboratuvar öğretmenleri laboratuvar güvenliği çalışmasının ana yöneticileri ve katılımcılarıdır. Onların nitelikleri, güvenlik ve çevre koruma konusundaki bilgileri ve güvenlik çalışmalarına verdiği önem, doğrudan veya dolaylı olarak laboratuvar güvenliği yönetim seviyesini etkiler.